בית ספר לבנות "פלך" בירושלים קיים 45 שנה. המנהלת מגדירה אותו כבי"ס ממ"ד ייחודי -דתי,ציוני,פמיניסטי.עד לפני שנה למדו בביה"ס מכיתה ט'-יב'.השנה לומדות בו בנות החל מכיתה ז'. צוות המחנכות מורכב מבוגרות ביה"ס.
ביה"ס עיוני ברמה גבוהה.(סלקטיבי) הבנות מתקבלות לביה"ס לאחר מיון,מבחן קרני,מבחן ביהדות וראיון,תעודה של כיתה ח'.בנות שהציונים לא גבוהים מתקבלות בשל כישורים אחרים כמו מנהיגות.
יש 98% הצלחה בבגרות.
יש הרבה אתגרים בעבודה החינוכית לבניה של זהות נשית דתית דמוקרטית.הדבר מחייב פתיחות,אסור לזייף,כנות,אמון ,בטחון .תלמידה יושבת בצוות הניהול.המחנכות הן נשים. יש רב –אישה – חנה דרייפוס.המורים המלמדים מתייעצים איתה.
טכנולוגיה בפלך:
השפה אחרת לגמרי בעידן המאה 21. הכנסת הטכנולוגיה לביה"ס היתה מהלך לא פשוט. הדברים קרו לאט. מצד אחד יש מסורת שלבית הספר , ויחד עם זאת יש מסורת של חדשנות.
פעלו בדרך של ניסוי כל הזמן יש תנועה והתחדשות.במשרד היה קל יותר להכניס את הטכנולוגיה ,הדבר הראשון(לאט ) מעבר למיילים.בשנים האחרונות אין טלפונים כמעט,100% מהמורים מכותבים במייל (תאי המורים ריקים),כמעט אין נייר שנכנס ויוצא.הודעות לתלמידים – עובדים במסרונים וכל מידע עובר ישירות לתלמידות. קשר עם הבוגרות – דרך ענן של גוגל בתוך שבועיים יצרו קשר עם 400 בוגרות
שימוש בטכנולוגיה בהוראה
שימוש בטכנולוגיה בהוראה
המחשוב בבית הספר נכנס הכי חזק במדעים. מורים שלחצו לשינוי התרחש אצלם שינוי. לימודי פיזיקה קפצו מדרגה בעקבות המעבדה הממוחשבת שהוכנסה בעקבות לחץ של המורה לפיזיקה.כל המדעים עברו להתנסויות ממוחשבות.הגדיל את כמות המעבדות.
· המהפכה הטכנולוגית גם בתחום ההומניסטיקה, אפשר לצפות בסרטונים. עד הבגרויות לומדים בצורה ממוחשבת ולאחר מכן למידה פרונטאלית.
· לימודי קודש – גם כאן מעבדים את הדיון ההלכתי הפילוסופי בתוך הכיתה. פרוייקט שו"ת שאלות ותשובות – נוצר מאגר גדול של שאלות ותשובות . הבנות לומדות להשתמש בזה.
אוצר החוכמה – מאגר מידע כולל גם ספרים לא הלכתיים , ספרים פילוסופיים, הבנות כותבות עבודת חקר נעזרות במאגרים הללו ויכולות לדלות מקורות ולהשוות.
אוצר החוכמה – מאגר מידע כולל גם ספרים לא הלכתיים , ספרים פילוסופיים, הבנות כותבות עבודת חקר נעזרות במאגרים הללו ויכולות לדלות מקורות ולהשוות.
· אמנות- תולדות האמנות דרך מאגרי מידע של ציורים,סרטי וידאו.
· מגמת קולנוע-תכנת עריכה
· לוח חכם (שניים)- קיבלו תרומה והתקינו בכיתה ט כאן היתה הצגת עובדה למורים שיתמודדו עם קיומו של הלוח בכיתתם.
המנהלת מצטערת שלא חייבה השתלמויות במהלך המחצית.היו רק יומיים השתלמות. ולמורים היה קושי.בהתחלה היה להם גם לוח נייד בכיתה אח"כ המורים התחילו לנסות הבנות עזרו להם.לאחר זמן היו מורים שלא הסכימו ללמד בכיתות עם לוח רגיל.הלוחות נשארו בכיתה ט' והבנות שלמדו בכיתה כזאת עברו לכיתה ללא לוח חכם.רכזת תיקשוב מנסה להעביר השתלמויות למורים. לאט לאט מורים מתקדמים.
"אין כמו הזמן להטמיע מציאות חדשה"
מחשוב התעודות – היה חלום. אין ציונים בכיתות ט'-י' רק הערכות. בכיתות יא'-יב' יש ציונים הכרחיים בלבד. לקראת הבגרות.חותרים לסקרנות לימודית ואינטלקטואלית.
כבוגרת החינוך הדתי איני מתחברת לסלקטיביות הקיימת במוסדות דתיים מעין אלה ובעיני , כאן מעין התנשאות ויצירת חברה מפולגת ואליטיסטית . ככלל איני אוהבת את המיון והסלקטיביות הזאת בחינוך מכיוון שאני מאמינה שיש ליצור אינטגרציה. העבודה האמיתית בחינוך היא דווקא קידומם של אלה הזקוקים לתמיכה ולחיזוק ולא מיקוד העבודה בתלמידים מצטיינים.
כבוגרת החינוך הדתי איני מתחברת לסלקטיביות הקיימת במוסדות דתיים מעין אלה ובעיני , כאן מעין התנשאות ויצירת חברה מפולגת ואליטיסטית . ככלל איני אוהבת את המיון והסלקטיביות הזאת בחינוך מכיוון שאני מאמינה שיש ליצור אינטגרציה. העבודה האמיתית בחינוך היא דווקא קידומם של אלה הזקוקים לתמיכה ולחיזוק ולא מיקוד העבודה בתלמידים מצטיינים.
לגבי הטכנולוגיה: אנו רואים שהמנהלת מעודדת שימוש בטכנולוגיה , דבר המוביל לשינוי.
משפט חשוב שאמרה המנהלת ואעשה בו שימוש היה : "אין כמו הזמן להטמיע מציאות חדשה" .
חשוב שמנהל ביה"ס יוביל שינויים בבית ספרו וחשוב שמורים ישתלמו.
בבתי הספר בהן אני מדריכה בקלות אפשר להבחין באותם המורים שעברו השתלמויות או למדו תקשוב. גם אני חושבת שחשוב לחשוף את המורים לאפשרויות השימוש בטכנולוגיה בתחומי הדעת השונים ולגרות אותם על מנת שירצו להעז ולהשתמש.
משפט חשוב שאמרה המנהלת ואעשה בו שימוש היה : "אין כמו הזמן להטמיע מציאות חדשה" .
חשוב שמנהל ביה"ס יוביל שינויים בבית ספרו וחשוב שמורים ישתלמו.
בבתי הספר בהן אני מדריכה בקלות אפשר להבחין באותם המורים שעברו השתלמויות או למדו תקשוב. גם אני חושבת שחשוב לחשוף את המורים לאפשרויות השימוש בטכנולוגיה בתחומי הדעת השונים ולגרות אותם על מנת שירצו להעז ולהשתמש.
השנה הדגמתי שיעור בנושא "משל יותם" באמצעות מצגת ברקו והפעלת התלמידים במשחקים הקשורים בנושא.
השיעור התקיים בבי"ס בו יש התנגדות רבה בקרב המורים להטמעת התקשוב. לאחר השיעור ניכרה התרגשות בקרב המורים. הם ביקשו שאלמד אותם לבנות שיעור כזה מעניין עם האפשרויות שהצגתי בפניהם.
אני מסכימה עם דברי המנהלת שיש לקבוע עובדות בביה"ס,להכניס כלי תקשוב ובד בבד לשלוח מורים להשתלמויות
השיעור התקיים בבי"ס בו יש התנגדות רבה בקרב המורים להטמעת התקשוב. לאחר השיעור ניכרה התרגשות בקרב המורים. הם ביקשו שאלמד אותם לבנות שיעור כזה מעניין עם האפשרויות שהצגתי בפניהם.
אני מסכימה עם דברי המנהלת שיש לקבוע עובדות בביה"ס,להכניס כלי תקשוב ובד בבד לשלוח מורים להשתלמויות
אין תגובות:
הוסף רשומת תגובה